Unidad 5: Juegos y deportes alternativos y adaptados.

1. El juego.
1.1 El concepto de juego.

• Libertad: El juego no puede estar sujeto a imposiciones externas.
• Ficción: El juego es, ante todo, una realidad.
• Alegría: Es una actividad que se opone a la seriedad del trabajo.
• Acuerdos, normas y reglas: Los juegos poseen un código de tipo moral.
• Improductividad: El juego interesa por sí mismo y no por lo que se consigue a través de él.
• Incertidumbre: La pasión del juego descansa en no conocer el resultado de la acción del mismo.
• Placer: En el juego existe un gusto por la actividad.
• Esfurezo: Aunque parezca contradictorio pertenece a la naturaleza del juego.
• Tregua-reposo: Tiene un sentido recuperador.

1.2 Teorías del juego.

• Las teorías biológicas: Nos habla de que el niño necesita jugar porque tiene energía sobrante que ha de utilizar de alguna manera, también porque le sirve para desarrollarse en todos sus aspectos.
• Las teorías educativas/cognitivas: Dicen que el juego es consecuencia de las características del pensamiento infantil y sirve para aprender y modificar los instintos que tiene el hombre.
• Las teorías sociales: Mantienen que el niño juega para comunicarse con los demás.
• Teorías del pasado: Argumentan que a través del juego las personas revivimos formas primitivas del ser humano.
• Teorías del presente: Según las cuales el juego permite establecer el equilibrio psicomático.
• Teorías del futuro: Para las que el juego es un medio de preparación para aquellos acontecimientos que estás por llegar.

1.3 Clasificaciones de los juegos.

1.3.1 La clasificación evolutiva de J. Piaget.

Propone una fundamentada en la estructura del juego, que sigue estrechamente la evolución genética de la inteligencia.

El juego sensorio-motor o de ejercicio (0-2 años).

El niño juega por el placer de dominar su propio cuerpo y de experimentar con el tacto, la vista, el sonido, etc. Este tipo de juegos los mantenemos a lo largo de nuestra vida.

El juego simbólico (2-7 años)

El niño juega a hacer "como si" fuera otra persona o como si su muñeco tuviera vida. Primero comienza jugando solo y después lo comparte con sus amigos. Las personas somos capaces de realizar el juego simbólico durante toda nuestra vida.

El juego de reglas (a partir de los 7 años).

Las reglas aparecen aproximadamente hacia os 4 o 5 años, pero es de los 7 a los 11 años cuando se constituyen como fijas en el juego del niño. Así, los niños progresivamente van jugando con una complejidad reglamentaria mayor, pasandod e los juegos populares más sencillos, en un grupo informal, hasta los deportes convencionales en un grupo formal, equipo.

1.3.2 Clasificaciones no evolutivas del juego.

Podemos dividirlos según:

• El número de jugadores: En juegos individuales o de grupo.
• El lugar donde reside la dificultad a vencer: En juegos matemáticos, de memoria...
• El lugar de práctica: En juegos de interior, de playa, de ciudad...
• La intensidad: En juegos de baja, media o alta intensidad.
• La localización del reto: Si éste se basa en conseguir alcanzar un objetivo de ejecución gracias a la colaboración de los jugadores hablamos de un juego cooperativo, pero si se basa en superar a los adversarios se trata de un juego competitivo.

Podemos dividir los juegos que practicamos en las clases de educación física en:

• Ejercicios jugados: Paso intermedio entre el ejercicio físico y el juego realmente lúdico.
• Juegos simples: Actividades lúdicas de poca organización estructural pero muy adecuadas para todas las edades. Son juegos básicos con reglas mínimas en los que se emplean todo tipo de habilidades.
• Juegos populares: Son juegos con diferente nivel de organización, cuya manifestación natural es fruto de la evolución de la cultura de una sociedad que los concibe para el entretenimiento.
• Juegos alternativos: Son juegos individuales o colectivos, de naturaleza competitiva o cooperativa.
• Juegos predeportivos: Juegos de complejidad estructural y funcional inferior, pero afines a las distintas modalidades deportivas. Pueden ser: Juegos modificados o juegos simplificados.
• Deportes convencionales: Conocidos y practicados por una determinada sociedad. Podemos distinguir entre: Minideportes: Deportes institucionalizados, adaptados para los niños, en los que se han reducido los espacios, el tamaño y peso del móvil, etc. Deportes estándar: Deportes practicados en toda su complejidad reglamentaria, sin ningún tipo de adaptación.
• Deportes alternativos: Deportes estándar que se caracterizan por ser poco conocidos y practicados por una determinada sociedad. Por ejemplo, en España el bádminton o el béislbol pueden ser considerados como deportes alternativos.
• Deportes adaptados: Son deportes especialmente diseñados para ser practicados por personas con algún tipo de discapacidad. Por ejemplo el goalball es un deporte para personas con discapacidad visual total o parcial.

2. La acrogimnasia.

Se puede plantear como un juego cooperativo si cada tarea propuesta es entendida como un reto que sólo es posible superar gracias a la colaboración de los jugadores.

• No requiere un gran espacio.
• Trabaja aspectos importantes en la motricidad.
• Trabaja otros aspectos como la confianza mutua y la aceptación de las propias capacidades.
• Permite asignar roles diferenciados en función de las características personales.

2.1 Equilibrios y transportes sobre bancos.

Un jugador adopta una posición de banco. Encontramos las siguientes formas de banco: Banco facial y banco dorsal. Sobre el apoyo los jugadores pueden realizar los diferentes equilibrios en diferentes posiciones.

2.2 Equilibrios y transportes sobre cuadrupedias.

El jugador que actúa como apoyo adquiere una posición de cuadrupedia, caracterizada por mantener en contacto con el suelo únicamente los pies y las manos. Las cuadrupedias pueden ser dorsales o faciales.

2.3 Equilibrios sobre carretillas.

Es un caso especial de cuadrupedia en el que el cuerpo y las piernas se mantienen alineados en un plano horizontal o inclinado, mientras las manos y los pies se utilizan de apoyo pudiéndose colocar a alturas diferentes. Un jugador puede adoptar una posición de carretilla en el suelo sin ayuda, con la ayuda de una espaldera o de un compañero.

2.4 Equilibrios sobre los muslos.

Un jugador puede actuar como apoyo estando de pie, con una semiflexión de las piernas, permitiendo que el compañero se apoye en los muslos y ayudándole con los brazos y manos a estabilizarse.

2.5 Equilibrios sobre los hombros.

Un jugador adopta una posición erguida, estando arrodillado o de pie, sirviendo de apoyo a un compañero que realiza un equilibrio apoyándose sobre los hombros. Para subir el compañero pueden utilizarse espalderas o a otros jugadores.

2.6 Equilibrios invertidos.

Utilizando cualquier apoyo pueden realizarse equilibrios adquiriendo una posición invertida las ayudas facilitarán en gran medida la posibilidad de alcanzar esa posición.

2.7 Volteos.

Con la utilización de diferentes apoyos y ayudas se puede plantear la realización de volteos con un alto grado de seguridad, que permitirán tener nuevas sensaciones de nuestro propio cuerpo y del espacio. Estos volteos pueden plantearse pasando por una posición de equilibrio invertido o sin apoyo de manos.

3. Ejemplos de juegos alternativos.

3.1 Voley playa.

El campo de juego es un rectángulo rodeado por una zona libre. La zona de saque es el área detrás de la línea de fondo y se sitúa entre la prolongación de las dos línea laterales. la red posee las misma características que para el voléibol, con la peculiaridad de sus dimensiones.El balón está hecho de un marerial flexible y de clores claros.

AUTOEVALUACIÓN

1-b

2-a

3-d

4-c

5-c

REVISIÓN DE ACTITUDES

1- No, sí es cierto que lucho por ello y en todo momento trato de salir victoriosa siempre intentando pasarlo lo mejor posible y sin hacer daño a ningún compañero, pero no es lo más importante del juego.

2- No. Pienso que no sirve para nada hacer trampas, no ganas nada ni sacas nada bueno de ello.

3- No. Nos llevamos bien y nos lo pasamos lo mejor posible tratando siempre de no discutir, solo es un juego, no merece la pena.